POWER TEACHING

BLOQUE II

1.    Analizar individualmente los textos que señalan los incisos y elaborar fichas de resumen explicando por escrito las ideas que se solicitan:

a) “Educación moral y diálogo”.

ü  Las razones por las que el diálogo es un procedimiento fundamental para favorecer la reflexión ética.

      La educación moral pretende enseñar a vivir colectivamente de modo justo y solidario. Donde la educación moral tiene dos direcciones el primero facilita la adaptación de los individuos a las formas sociales de convivencia y la segunda es cuestionando tales formas aunque sean injustas.

      La educación moral debe capacitar a los alumnos para que sean capaces de hacer críticas a aquellas injusticias e idear criterios y normas de convivencia que busquen un tratamiento justo de los conflictos de valor.

      El dialogo es un método que respeta la conciencia personal de los implicados y cumple con las condiciones de aceptabilidad.

ü  Las razones por las que el diálogo es un procedimiento fundamental para favorecer la reflexión ética.

MODELO NORMATIVO DE CAPACIDADES DIALÓGICAS:

      Habilidad para percibir problemas morales (sensibilidad).

      Habilidad para el autoconocimiento (conocer lo propio)

      Habilidad para el conocimiento de los demás (conocer lo de los demás)

      Habilidades y condiciones del discurso dialógico, principio de cooperación (intercambiar contractivamente)

      Habilidades y condiciones del discurso dilógico; actitudes dialógicas (no mentir, no agresiones)

      Habilidades y condiciones del discurso diálogo; estrategias para la comprensión y el razonamiento (respeto)

      Habilidad para imaginar y adoptar soluciones alternativas basadas en el acuerdo, para anticipar y evaluar sus consecuencias (solución integradora)

      Habilidad para dar sentido moral a la adopción de los anteriores criterios para la resolución de problemas de valor (soluciones justas y solidarias).

 b) “Toma de conciencia y diálogo”.

ü  ¿Qué se entiende por competencias dialógicas?

Es que el alumno por medio de diferentes situaciones dentro de la escuela o fuera de esta el alumno pueda tener la habilidad de dialogar, de manera en la cual se deja ver las representaciones mentales que cada sujeto elabora a partir de sus experiencias y reflexiones, también deja ver el subprocedimiento que permiten el correcto uso del dialogo donde el alumno va moderando la forma en la cual se expresa y de que manea lo va hacer, por ultimo deja ver aquellos valores que encierra el diálogo con las actitudes y hábitos relacionados con su forma de vida.

ü  ¿Cómo se puede enseñar a dialogar?

Enfatizando la toma de conciencia de lo que es dialogar.

El motor de dicho aprendizaje está en la experiencia y en la reflexión personal.

Facilitar la toma de conciencia mediante experiencias variadas del dialogo y esperar a que los participantes las conceptualicen, regules y en definitiva optimicen.

Desarrollar niveles de metaconocimiento superiores.

Toma de decisiones:

      Propiciarse de un modo más explicito fomentando la reflexión intencional y sistemática sobre las experiencias dialógicas que viven los educandos.

      Parte de la experiencia y de la reflexión, pero también de la conciencia ya formada que desde el exterior ofrece su contenido a los alumnos y les facilita su progresiva apropiación.

ü  ¿Cómo se aprende a dialogar?

Partiendo principalmente de actividades dialógicas.

La escuela debe facilitar experiencias variadas del dialogo.

Para prender es imprescindible la experiencia y la práctica, se requiere tomar conciencia de todo lo que implica dicha experiencia, conociendo, conceptualizando y controlando los procesos personales presentes en el dialogo.

La toma de conciencia se lleva a partir de un “saber o saber hacer”.

1.    Aprender destrezas para reconocer en que consiste el dialogo y cuando es útil dialogar

2.    Segundo nivel de conocimiento, se caracterizan por situaciones reales en las que es útil dialogar, que permiten usa las subestrategias presentes en el intercambio dialógico y finalmente un saber que informa sobre las actitudes y valores durante el proceso del dialogo.

Eficacia del dialogo:

      Se da cuando el Dominio de los conceptos, capacidades y valores presentes en el diálogo se une el conocimiento y control de los procesos mentales de comportamiento que se ponen en juego al dialogar.

Elaborar conclusiones acerca de los puntos que se enuncian a continuación:

• Las actitudes que se promueven en los alumnos cuando el diálogo está presente en las formas de enseñanza en la escuela primaria.

      ser prudente

      Saber escuchar

      Solidaridad

      ser justos

• Las oportunidades que pueden aprovecharse en la escuela primaria para promover el razonamiento ético mediante el diálogo.

      Son muchas, pues a partir de que los alumnos cuentan con experiencias previas, lo cual les hace tener una forma de pensar, a partir de las cuales podemos implicar el dialogo.

·        Mesas redondas, debates, lluvia de ideas, dilemas morales, participaciones, etc.